עבודה מעשית תשפ"א: היומן של אורי

 בשיעור הזה, פשוט קראנו ביחד את הסיפור. על כל פסוק התעכבנו קצת, וניסינו "לסחוט" מהכתוב את כל הפרטים והמידע הספוג בתוכו. נהניתי מאוד לראות את התלמידים מתחילים להסיק מסקנות ולהציע הצעות. אני מגלה כמה זה תהליך לימודי לא פשוט, להסתכל מבעד לכתוב, ולדלות מידע מבין השורות. זה מיומנות שהרגילו אותי להשתמש בה בכל מסגרות החינוך היהודי שהייתי בהם, ולפעמים אני שוכח שזה לא מובן מאליו. אולי אפילו ההיפך הוא נכון - כל הזמן מדרבנים אותם לקרוא את ההוראות למטלות, ושם דווקא עדיף לא להגדיל ראש.  עוד אתגר שאני מזהה הוא הנטייה להשתמש בטאוטולוגיות כנימוק, כגון: "אני הייתי רוצה ששאול יהיה מלך כי הוא קשוב ובוגר ומלך צריך להיות קשוב ובוגר". אבל למה חשוב שלמלך תהיו את התכונות הללו? מי אמר בכלל שמלך צריך להיות קשוב ובוגר? אולי הוא צריך להיות החלטי ונועז? יש כאן בעיה קשה של פיצוח מילות שאלה. אני יודע ששלהבת עובדת איתם על זה, אבל זה משהו לקחת לתשומת לבנו - לא להניח שהם מבינים את ההבדל בין נימוק להצגת עמדה. בזבזנו כמעט 7 דקות היום בשיעור על חיפוש בספרי התנ"ך. פעם הבאה, אני אפתח את זה במסך, ואז...